Glossário de autismo, ABA e inclusão escolar

Nome do diagnóstico de autismo nos manuais de classificação, como o DSM-5-TR. A palavra espectro quer dizer que o autismo aparece de formas muito diferentes de uma pessoa para outra: diferenças na comunicação e na interação social, e interesses e comportamentos repetitivos ou restritos. O diagnóstico é feito por médico ou psicólogo.

Forma de dizer, no diagnóstico, quanto apoio a pessoa autista precisa no dia a dia: nível 1, 2 ou 3, do menor para o maior apoio (DSM-5-TR). O nível é dado separadamente para a comunicação social e para os comportamentos repetitivos, e pode ser diferente em cada um. O nível descreve a necessidade de apoio, não o valor da pessoa, e pode mudar com o tempo e o contexto.

Manual da Associação Americana de Psiquiatria, de 2022, com os critérios usados para diagnosticar condições como o autismo e o TDAH.

Classificação da Organização Mundial da Saúde usada para registrar diagnósticos no laudo, no SUS e no plano de saúde. Nela, o autismo é o código 6A02, transtorno do espectro do autismo. A CID-11 está substituindo a CID-10, em que o autismo aparecia no grupo F84, e os dois códigos ainda convivem nos laudos.

Condição do neurodesenvolvimento marcada por desatenção, por hiperatividade e impulsividade, ou pelas duas. Pode existir junto com o autismo, o que se chama de condição coocorrente.

Questionário de rastreio de sinais de autismo em crianças de 16 a 30 meses, respondido pelos pais e conferido por um profissional, que faz a entrevista de seguimento quando o resultado pede. Rastreio não é diagnóstico: resultado de risco quer dizer que a criança precisa de avaliação, e resultado sem risco não descarta autismo se a preocupação continuar.

Escala de observação usada na avaliação diagnóstica do autismo. Só aplica quem fez o treinamento próprio do instrumento; nenhum curso da Priorit Educação habilita a aplicá-la. Sozinha, não dá o diagnóstico: é uma parte da avaliação feita por médico ou psicólogo.

Neurodiversidade é a ideia de que os cérebros funcionam de formas diferentes e de que o autismo é uma dessas formas. Linguagem neuroafirmativa é falar da pessoa autista com respeito à identidade dela, sem termos como portador, sofre de, doença ou cura.

Apoio ao desenvolvimento que começa nos primeiros anos de vida, quando há sinais de autismo ou o diagnóstico, com a família envolvida nas brincadeiras e nas rotinas do dia a dia.

Modelo de intervenção precoce para crianças autistas pequenas que junta princípios da ABA e do desenvolvimento infantil e ensina dentro da brincadeira e da rotina; é uma NDBI.

Forma de trabalho em que profissionais de áreas diferentes, como fonoaudiologia, terapia ocupacional, psicologia e pedagogia, montam com a família um plano único e compartilham estratégias entre si, de modo que cada um apoia também os objetivos das outras áreas no dia a dia. Cada profissional continua responsável pelos atos da própria profissão.

Diagnóstico de quem come muito pouco ou uma variedade muito pequena de alimentos, a ponto de afetar a saúde, o crescimento ou a vida social, sem relação com preocupação com o peso. Pode acontecer junto com o autismo. Nem toda seletividade alimentar é TARE. O diagnóstico é do médico ou do psicólogo; o cuidado costuma envolver médico, nutricionista, fonoaudiólogo, terapeuta ocupacional e psicólogo.

Psicoterapia que trabalha a relação entre pensamentos, emoções e comportamentos. Com pessoas autistas, ela costuma ser adaptada: mais visual, mais concreta e ligada aos interesses da pessoa. Feita por psicólogo ou médico. A evidência da versão adaptada é mais forte para quem se comunica com fluência pela fala.

Momento em que a pessoa autista fica sobrecarregada, por excesso de estímulo, cansaço, mudança, dor ou outra causa, e perde por um tempo o controle do que faz, ou se fecha e para de responder. A crise não é birra: não é um jeito de conseguir algo, e castigo não ajuda. O que ajuda é diminuir os estímulos, dar um espaço seguro com alguém de confiança por perto e, depois, entender o que levou à crise.

Movimento, som ou fala repetidos, como balançar o corpo, agitar as mãos ou repetir um som, que muitas vezes ajudam a pessoa autista a se regular, a se concentrar ou a mostrar alegria. Estereotipia que não machuca ninguém não é comportamento desafiador e não precisa ser eliminada. Quando causa ferimento ou impede uma atividade importante, a equipe estuda a função dela.

Esforço, muitas vezes automático, de esconder ou compensar traços autistas para se adaptar ao convívio social, como copiar gestos e frases de outras pessoas ou segurar estereotipias. É descrita com mais frequência em mulheres e pode atrasar o diagnóstico. A pesquisa associa a camuflagem a cansaço e a sofrimento psíquico.

Condição do neurodesenvolvimento com limitações importantes no raciocínio e na aprendizagem e no funcionamento do dia a dia, como comunicação, autonomia e vida social, que começam durante o desenvolvimento. Pode existir junto com o autismo. O diagnóstico é do médico ou do psicólogo e não se baseia só no resultado de um teste de QI.

Sistema do Conselho Federal de Psicologia que avalia os testes psicológicos e publica a lista dos que têm parecer favorável para uso no Brasil. Na avaliação psicológica, o psicólogo só usa teste psicológico com parecer favorável no SATEPSI.

O JASPER trabalha atenção compartilhada, brincadeira simbólica e regulação em crianças pequenas; o PACT orienta os pais na comunicação com a criança pequena; o PEERS ensina habilidades sociais a adolescentes e adultos jovens. Cada um tem formação e licença próprias, e os cursos da Priorit Educação não são essa formação.

Modelo de raciocínio clínico a partir do brincar, criado por Aline Kabarite, cofundadora do Instituto Priorit, que organiza o que a criança já faz ao brincar para levantar hipóteses e planejar a orientação à família. Ainda não foi avaliada em estudo próprio, e não é protocolo padronizado nem instrumento validado. Conflito de interesse: a autora é cofundadora do Instituto que vende o curso.

Recursos que completam ou substituem a fala, como gestos, pranchas com figuras, troca de figuras e aplicativos ou aparelhos que falam. A escolha do recurso é feita com o fonoaudiólogo ou com a equipe que acompanha a pessoa. Usar CAA não atrasa nem impede a fala, e não existe pré-requisito para começar.

Sistema de comunicação por troca de figuras, marca registrada da Pyramid Educational Consultants. A certificação PECS é exclusiva dessa empresa, e os cursos da Priorit Educação não a emitem.

Repetição de palavras ou frases ouvidas de outra pessoa, logo depois ou muito tempo depois, como falas de desenho. Muitas vezes tem função de comunicação: pedir, comentar, se regular ou participar da conversa. O fonoaudiólogo avalia a função e ajuda a pessoa a ampliar a própria linguagem a partir dela.

Como o cérebro recebe e organiza o que chega pelos sentidos: sons, luz, toque, movimento, cheiro e sabor. Muitas pessoas autistas sentem alguns estímulos com mais ou com menos intensidade, o que muda o conforto e a participação. Avaliar o perfil sensorial é papel do terapeuta ocupacional.

Terapeuta ocupacional: profissional da saúde que apoia a pessoa a participar das atividades do dia a dia, como se vestir, comer, brincar e estudar, inclusive nas questões sensoriais.

Lei federal de 2012 que criou a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista. Ela reconhece a pessoa autista como pessoa com deficiência para todos os efeitos legais, o que garante a ela os direitos da pessoa com deficiência.

Documento gratuito criado pela Lei 13.977/2020 (Lei Romeo Mion), que identifica a pessoa autista e facilita o atendimento prioritário. Quem o faz são órgãos dos estados e dos municípios, e a forma de pedir muda de um lugar para outro.

Benefício de um salário mínimo por mês, pago pelo INSS, para a pessoa com deficiência ou idosa, a partir de 65 anos, de família de baixa renda (Lei 8.742/1993). A pessoa autista pode ter direito como pessoa com deficiência; a concessão depende de avaliação e do critério de renda.